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小学校から帰宅するとすぐに、私は10円玉を一個握りしめて駄菓子屋へ向かった。遊び仲間と、［もんじゃ］を食べる約束をしていたからだ。
小学３年生のころ、母の内職の手伝いを始めた。一日10円のお小遣いでは足りないからだ。作業の［やりかた］を母から習う。内職の内容が変わる度に、新しい作業を習った。作業の説明が終わると、母は告げた。
「この作業の駄賃は、一個〇〇銭だよ」
「（だから）〇〇個で１円だ」
「作業全体で一個〇〇円だ」
「お前の作業は、全体の〇〇分の一なので、〇〇銭だ」
駄賃は、すべて歩合制だった。［どのくらいやるか］［いつやるか］は、自分で考え自分で決めた。ある日、母が自分と違う［やりかた］で作業をしているのに気づく。早速、母に理由を尋ねた。
「どうして、違う［やりかた］をしているの？」
「この［やりかた］は危険だ（お前がやると怪我する）」
「（だから）お前は［真似］してはダメだ」
「この［やりかた］は難しい（お前には上手くできない）」
「（だから）お前は［真似］してはダメだ」
ダメと言われないときもある。そのときは、母の［やりかた］を［真似］するか否かは、自分で考え自分で決めた。家庭という［場］の中で、五感で体験しながら、私はお金との接し方を学んだ。包丁やマッチと同様に。
親になり、母の［金銭教育］を引き継いだ。お金との接し方は多様化したが、家庭教育の本質は変わらない。的（目的）は、［自分で考え自分で決める］人間に育てること。第１の矢（手段）は、試行錯誤する［場］を提供する。第２の矢は、真似する［型］（親の背中）を提示する。第３の矢は、子の[親離れ]より先に、親が[子離れ]する。
わが家の［金銭教育］も終盤を迎えた。10年前、わが家の［金銭教育］の奮闘記を書き始めた。息子が小学５年生、娘が小学２年生のときである。
この度、わが家の［金銭教育］の奮闘記を、『家庭だからできた、わが家の金銭教育』として整理した。［自立］を目指す皆様にとって、「自分で考え行動する」のに役立てれば幸いである。
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塾 長
（ピカイチ先生） |
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